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La dicotomía entre el plurilingüismo y la realidad

Un estudio revela que los niños de primaria bilingües no transfieren suficientes recursos entre las lenguas

Domingo, 4 de Marzo de 2018 - Actualizado a las 06:01h

CP Doña Mayor de Navarra de Pamplona.

CP Doña Mayor de Navarra de Pamplona. (Foto: Javier Bergasa)

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CP Doña Mayor de Navarra de Pamplona.

pamplona- “Los niños no se ciñen a unas normas o a una separación de lenguas, sino que van fluyendo”, sostiene Susana Aguilera, profesora del Colegio Público Doña Mayor de Navarra y autora de un estudio exploratorio en ese centro sobre el plurilingüismo en Educación Primaria. “Buscaba reflexionar en torno al translaguaging espontáneo (uso dinámico e integrado de las lenguas)”, destaca Aguilera. Los resultados fueron sorprendentes: “Creía que la transferencia de recursos lingüísticos entre lenguas sería mayor pero seguimos con las creencias de que el profesor es la autoridad y su presencia, al fin y al cabo, repercute en la interactuación del alumno”, detalla. Para la observación tomó una muestra de grupos cooperativos de niños de primero y sexto de Primaria. “Comprobé que hay una rigidez y un panorama monolingüe que choca con el paradigma del plurilingüismo. Existe una dicotomía”, sentencia. Aguilera concreta cuál es el camino a seguir: “Si queremos avanzar en el aprendizaje de las lenguas tenemos que tender a introducir este tipo de prácticas de plurilingüismo”. En algunos sitios, como la UPV-EHU, ya se están haciendo formaciones para profesores, para enseñarles a fomentar esto. “Trabajar dos lenguas de forma simultánea hace que el aprendizaje de las mismas sea más beneficioso”, concluye. - C.J.

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