Familias de colegios públicos PAI y 'British' reclaman estabilidad para convertir el programa en modelo lingüístico

La Federación de apymas de los centros públicos que imparten programas en lenguas extranjeras (inglés, francés y alemán), Britila, ha pedido este miércoles en el Parlamento foral "más estabilidad normativa para convertir el PAI y el British en modelos lingüísticos". Estas opciones educativas, han recordado, "llevan más de una década implantados en Infantil y Primaria y que hoy escolarizan a miles de alumnos y alumnas en Navarra".

El mensaje es claro: planificación a largo plazo y seguridad jurídica para poder avanzar. Britila ha defendido la necesidad de fijar un cronograma “con hitos y plazos claros” que permita convertir progresivamente el Programa de Aprendizaje en Inglés (PAI) en modelo lingüístico. Una posibilidad que, subrayan, ya contempla la disposición adicional cuarta de la Ley Foral 11/2022, aprobada en mayo de 2022, siempre que se cumplan dos condiciones: la estabilización del profesorado y la implantación y evaluación de medidas adecuadas de atención a la diversidad.

En este punto, las familias consideran que el proceso ha comenzado con la oferta parcial de empleo público (352 plazas con perfil de lengua extranjera) tras la sentencia 984/2025 del Tribunal Supremo. Ahora, señalan, corresponde al Gobierno foral concretar cuándo y en qué términos se integrará el personal docente en los cuerpos correspondientes y cómo se articulará el calendario para desplegar y evaluar las medidas de atención a la diversidad. “Son requisitos previos que marca la ley”, han recordado.

Dimensión social del debate

Más allá del marco jurídico, la federación puso el acento en la dimensión social del debate. Los programas bilingües arrancaron en el curso 2011-2012 con el PAI y, desde entonces, han ido ampliándose. Según los datos expuestos, el 66,7% del nuevo alumnado de Infantil se ha matriculado este curso en programas bilingües, 1,8 puntos más que el año anterior. En conjunto, cerca del 34% del alumnado de Infantil, Primaria y Secundaria estudia en este tipo de itinerarios.

Las familias han defendido que los resultados académicos avalan estos programas y han citado, entre otras referencias, la Evaluación Nacional de la Enseñanza Bilingüe en España (ENEBE), en la que el alumnado navarro obtuvo puntuaciones superiores a la media estatal en 6º de Primaria y 4º de ESO. Pero, sobre todo, han reivindicado el valor de la escuela pública como garante de igualdad. "La enseñanza bilingüe permite que niños y niñas de entornos socioeconómicos diversos, también en zonas rurales, accedan a una formación lingüística que de otro modo quedaría reservada a quienes pueden costearla fuera del sistema", han afirmado.

La internacionalización fue el otro eje del discurso. Así han recordado que 559 estudiantes de la Universidad Pública de Navarra participaron en programas de movilidad el pasado curso y defendieron que esa proyección exterior empieza mucho antes, en las aulas de Infantil y Primaria, donde se asientan las competencias lingüísticas que abren puertas en el Espacio Europeo de Educación.

BRITILA, la federación que agrupa a más de 8.000 escolares de más de 30 centros públicos, ha cerrado su intervención con un llamamiento a afianzar un programa “mayoritario y con demanda social” como modelo educativo propio, dotándolo de estabilidad normativa y compromiso institucional.