Navarra, una de las CCAA que más usa tecnología en el aula a diario y que más caen en PISAIban Aguinaga
Las tres comunidades autónomas donde un mayor porcentaje del alumnado utiliza a diario la tecnología en las aulas (Navarra, Catalunya y la CAV) son las que más han caído en la última década en el Informe PISA, que evalúa las competencias matemática, científica y lectora del alumnado de 15 años en 80 países. En concreto, la Comunidad Foral refleja un descenso de 24 puntos en los rendimientos medios estimados en matemáticas entre las ediciones de 2012 y 2022 (en concreto, entre 2018 y 2022, ha caído 11 puntos), mientras que baja 25 puntos en ciencias y 31 puntos en lectura. ¿Existe una relación entre un uso excesivo de los dispositivos digitales en las aulas y un menor rendimiento académico? Una investigación impulsada por el Centro de Investigación y Transferencia Iseak, publicada en una revista especializada, demuestra que un uso intensivo de la tecnología en clase (varias veces por semana) reduce hasta en medio curso escolar los resultados en matemáticas en comparación con quienes no las emplean nada. Sin embargo, un uso bajo o moderado (alguna vez al mes) mejora ligeramente las competencias si se comparan con quienes nunca las emplean.
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Las conclusiones son demoledoras de ahí que sus autoras insten a las administraciones públicas a reflexionar sobre el uso de las pantallas y las tablets en los centros educativos. “La introducción de la tecnología en las aulas es una decisión muy costosa que, si no se hace bien, puede tener unas consecuencias perjudiciales. Por eso es tan importante acompañar de evaluaciones las intervenciones públicas”, afirma Lucía Gorjón, una de las investigadoras del estudio Tecnología en la educación: ¿cómo afecta al rendimiento del alumnado? publicado en la revista Journal of Educational Computing Research.
ANÁLISIS PISA
- Competencia matemática: 493 puntos. Navarra obtuvo en el último informe PISA492 puntos en competencia matemática, 11 puntos menos que los que obtuvo en 2018 año en el que lideró la tabla. Si se compara con hace una década la bajada asciende a 24 puntos menos, es decir, en 2012 el resultado fue de 517. Es la mayor caída junto con Catalunya y la CAV y se sitúa en sexto lugar en la clasificación.
- Competencia lectora: 478 puntos. En la última edición, Navarra logró 478 puntos en competencia lectora, lo que supuso una leve recuperación frente al desplome de 2018 con 472 puntos. Hace una década Navarra registró 509 puntos, 31 más.
- Competencia científica: 489 puntos. En la última edición, Navarra se situó en séptimo lugar del ranking y logró 489 puntos en Ciencias, lo que supone 25 puntos menos que hace una década.
Este trabajo refleja que los estudiantes que hacen mayor uso de las TIC en las aulas (varias veces por semana) presentan una penalización en la prueba de matemáticas de 22,5 puntos respecto a los que apenas la utilizan, lo que equivale a medio curso escolar. Este empeoramiento de los resultados no solo se observa en España sino que se hace extensivo a los 22 países de la OCDE y a todas las CCAA.
La investigación es clara: los estudiantes con mejores resultados en matemáticas (nivel 4) son también quienes utilizan con menos frecuencia las TIC para fines educativos. Y al contrario. En todas las autonomías se observa que los usuarios muy intensivos obtienen medias significativamente peores que el resto del alumnado. La diferencia es especialmente llamativa en Murcia, Extremadura y Galicia, con entre 35 y 28 puntos menos, mientras que en Catalunya, Navarra y Asturias las distancias son menores con 12, 16 y 17 puntos menos respectivamente
También afecta a la competencia lectora y científica
Aunque este estudio causal (basado en la explotación de microdatos de PISA 2018) se ciñe solo a la prueba de matemáticas, una de sus autoras Lucía Gorjón asegura que “también se observa que una frecuencia elevada de las tecnologías en las aulas se relaciona con peores puntuaciones en Lengua y en Ciencias y, a su vez, una frecuencia baja o moderada, con unos mejores resultados”. En otras palabras, la investigación sugiere que “los resultados encontrados parecen no ser propios de las competencias en matemáticas, sino también de otras asignaturas”.
Ahora bien, los datos que se desprenden de esta investigación no permite a sus autoras sacar conclusiones de cuáles son los motivos por los que un uso muy frecuente de las TIC en clase implique un menor rendimiento académico. Como hipótesis, las investigadoras plantean que el efecto distracción pueda influir al afectar a la capacidad de atención y comprensión del alumnado. Y es que el hecho de hacer varias cosas a la vez, lo que se conoce como multitasking, también puede dificultar el aprendizaje.
Influencia en resultados PISA
El estudio de Iseak invita a reflexionar. Y aunque esta claro que son muchos los factores que influyen en el rendimiento, este estudio pon el foco en el uso intensivo de la tecnología como otra señal de alarma. Y lo cierto es que las tres comunidades autónomas que más han caído en el último informe PISA (Catalunya, la CAV y Navarra) son también las que presentan los porcentajes más altos de estudiantes que usan herramientas digitales en las escuelas a diario, según una publicación de la OCDE de 2024 con porcentajes que en Navarra se sitúa en el 64%, y en las otras dos suben al 75%.
Por contra, las tres mejor clasificadas en PISA: Castilla y León (36%), Asturias (37%) y Cantabria (36%) se encuentran en el grupo de cinco autonomías con menos usuarios diarios de tecnología, por detrás de La Rioja (33%) y Castilla-La Mancha (34%). Extremadura, que también tiene un porcentaje bastante bajo (36%) es la segunda que más ha mejorado su rendimiento en PISA en la última década, por detrás de Cantabria.