La Universidad Pública de Navarra (UPNA), gracias a un proyecto de divulgación concedido por el Vicerrectorado de Estudiantes, Vida Universitaria y Compromiso Social, respalda este curso 26 nuevos proyectos vinculados al Bachillerato de Investigación (Bi+) en 15 centros de Secundaria de la Comunidad Foral. Más de 40 docentes de la institución académica, que han propuesto los citados proyectos, asesoran al alumnado para la puesta en marcha de los trabajos.
El estudiantado que se inscribe en el Bachillerato de Investigación realiza, durante los dos cursos de esta etapa educativa, una investigación académica formal, que entrega por escrito y expone oralmente en la fase intermedia y en la final. Además, recibe formación específica en la asignatura Iniciación a la Investigación y cuenta con la tutoría de una profesora o un profesor del centro educativo donde cursa los estudios, junto a la asesoría del profesorado de la UPNA.
A los 26 proyectos mencionados puestos en marcha este curso se suman otra veintena, que ya arrancaron el curso pasado y han terminado en este. Además, el alumnado y sus profesores pueden consultar el libro “Iniciación a la investigación: guía para estudiantes y docentes”, editado por la UPNA.
Proyectos tutorizados por la UPNA este curso
Los proyecto tutorizados por la UPNA que han comenzado este curso son los siguientes: “Así funciona la Tierra ¿Te atreves a montar las piezas?” (Francisco Javier Sanz), “Género y educación en ciencia y tecnología” (María Napal), “Tecnologías de audio 3D” (Ricardo San Martín y Rubén Eguinoa), “Brechas de género en aspiraciones laborales” (Rebeca Echávarri y Sara Martínez de Morentin), “¿Y si hacemos barrio? El poder de la cultura popular en los barrios y municipios (Gemma Piérola), “Creando servicios en la ciudad cognitiva” (Francisco Falcone, Leyre Azpilicueta, Mikel Celaya, Peio Iturri, Imanol Picallo y Erik Aguirre), “Identificando el valor de lo autóctono: variedades agrícolas, razas y prácticas agroganaderas que definen las raíces de Navarra” (Cristina Arroqui e Idoya Fernández), “Revelación de información social y medioambiental por parte de las empresas: greenwashing o compromiso con la sostenibilidad” (Francisco Javier Husillos), “Conoce la contribución de tu instituto al desarrollo sostenible: midiendo la sostenibilidad” (Francisco Javier Husillos) y “Diseño del prototipo de una mano biónica funcional mediante impresión 3D y tecnología de bajo coste” (Nora Millor y Aimar Yeregui), y “Ciudad o pueblo: ¿dónde se envejece mejor?” (Nora Millor y Maider Sada).
Además, también han dado comienzo los siguientes trabajos: “Los alimentos también respiran” (Carmen Barba), “Estrategias de inversión ante shocks y sesgos conductuales financieros” (Elena Ferrer y José Enrique Armendáriz), “Una introducción a la macroeconomía cuántica” (Henrike Galarza), “Los suelos del monte San Cristóbal (Navarra): diseño de un itinerario edafológico” (Iñigo Virto, Alberto Enrique e Isabel S. de Soto), “Generación de material didáctico para el uso adecuado de la IA en educación secundaria” (Laura de Miguel y Carlos López), “Detección de discursos de odio y polarización en redes sociales mediante técnicas de IA” (Sergio García, Asier Urío y Mikel Ferrero), “Evaluación de la huella de carbono del IES Julio Caro Baroja” (Maite Martínez), “Evaluación de la capacidad explicativa de modelos de IA” (Iosu Rodríguez y Asier Urío), “Del aula al espacio: despegando con CanSat” (Mikel Sagüés, Daniel Aláez, María José Erro, Santiago Tainta y Jorge Teniente), “Realidad virtual en cuidados pediátricos. Humanizando el cuidado” (Marta Ferraz), “Indicadores de calidad de vida urbana en Pamplona. Zonas verdes y deportivas” (Mikel Goñi), “¿Por qué había navarros y navarras en los campos de concentración en Francia y en Alemania durante la II Guerra Mundial?” (Gemma Piérola), “La brecha digital y sus implicaciones en el empleo” (Ferdaous Zouaghi) e “Innovación y sostenibilidad: impresión 3D a partir de plásticos reciclados” (Iñaki Zalakain).
Los centros participantes
Los quince centros de educación secundaria donde se desarrollan estos proyectos son: IES Barañáin, IES Ribera del Arga (Peralta), IES Valle del Ebro (Tudela), IES Pablo Sarasate (Lodosa), Askatasuna BHI e IES Ibaialde (ambos, de Burlada), IES Marqués de Villena (Marcilla), Ikastola Paz de Ziganda (Villava), Colegio Luis Amigó (Mutilva), IES Sancho el Mayor (Tafalla), IES Julio Caro Baroja, IES Plaza de la Cruz, IES Basoko, Colegio Jesuitinas y Colegio Liceo Monjardín (todos ellos, en Pamplona).
Colaboración desde 2021
La UPNA suscribió en abril de 2021 un convenio con cuatro institutos de educación secundaria para impulsar el Bachillerato de Investigación, “vía complementaria a los itinerarios ordinarios de Bachillerato e instrumento idóneo para la profundización en el conocimiento y desarrollo de la actividad investigadora”, según recogía el texto.
En virtud de aquel acuerdo, la UPNA se comprometía a establecer temáticas de investigación, asesorar en su desarrollo y procurar a dicho alumnado el desarrollo de las labores de investigación en las dependencias ubicadas en los campus de Pamplona y Tudela, especialmente, en laboratorios, aulas temáticas e instalaciones vinculadas.
Asimismo, se establecía que el profesorado universitario participaría como evaluador externo profesional de los proyectos de investigación que realizara el alumnado, bien de manera directa (participación en jurados o en evaluaciones) o indirecta (asesoramiento o consulta de dudas).
