¿Teledocencia o EOL (Educación On Line) o ERE (Enseñanza Remota de Emergencia)? La educación en los tiempos del Coronavirus

El día 12 de marzo, el Departamento de Educación de Gobierno de Navarra adoptó la

medida de cerrar los centros escolares durante lo que iban a ser dos semanas para frenar la

extensión del ya imparable Covid-19. Dos días después, el Gobierno de España decretó el

primer Estado de Alarma que, con sus sucesivas prórrogas, ha mantenido al país confinado

durante más de dos meses. Es indudable que se estamos viviendo momentos históricos y

excepcionales que están afectando a todos los ámbitos de lo que hasta entonces constituía

nuestra vida cotidiana.

Hasta aquí el macrorrelato de sobra conocido por todos. Resulta evidente que los centros

escolares no somos ajenos a estas circunstancias, a esta Historia, pero también lo es que la

respuesta ofrecida a las nuevas necesidades que se han suscitado en las familias ha sido

diferente en muchas de estas instituciones.

En el Colegio Jesuitinas Pamplona nos ha preocupado y ocupado desde el primer momento

de esta emergencia sanitaria cómo responder a las necesidades de las familias que han

confiado en nosotros. Y la respuesta ha pretendido ser coherente con nuestro modelo

pedagógico MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personalizado) trascendiendo

los estrechos límites de lo estrictamente académico. Pero, además de la Historia, también

nosotros disponemos de nuestra propia intrahistoria. El confinamiento nos ha llevado a la

Teledocencia o EOL (Educación On Line) en lugar de a la ERE (Enseñanza Remota de

Emergencia). Sirvan estas líneas para explicar en qué se diferencian, cómo lo hacemos

y por qué lo hemos podido hacer.

Hay que ser, no obstante, justos: las escuelas, y en conjunto el sistema educativo, han

reaccionado de manera notable ante la pandemia. Cuando decimos 'escuelas' nos referimos

a docentes, alumnado, familias, administración,... Sin embargo esta reacción ha sido un

verdadero laboratorio de pruebas frente a una situación de crisis brutal. Las escuelas, cada

una a su manera y ritmo, han respondido en modo emergencia: sin planificación, sin

previsión, en poco tiempo, con los medios insuficientes, con coraje,... y lo han hecho bien.

En estos momentos, sobre todo, están llevando a cabo Enseñanza (no saben si también

aprendizaje), que es Remota (en la distancia, no presencial) y es de Emergencia (sin

tiempo, sin planificación ni medios, sin manual de instrucciones,...).

En el colegio Jesuitinas Pamplona también nos vimos sorprendidos por la crisis del

Coronavirus. Para ser precisos, nuestra respuesta inicial pasó por una breve fase ERE, pero

antes de una semana ya habíamos pasado a la Teledocencia o EOL. ¿Por qué la pudimos

poner en marcha en tan poco tiempo, de manera efectiva y con éxito? Porque el

colegio llevaba una trayectoria de cambio y adaptación a lo largo de, al menos, los últimos 8

años. Un cambio sistémico que ha afectado a los cimientos de todo el colegio, es decir, que

trasciende al docente individual, al aula concreta, a la materia específica, a la etapa

determinada.

Este cambio sistémico se propuso de manera razonada y participada, en su momento, a

toda la comunidad educativa y fue ampliamente respaldado. Las familias, los docentes, y

el alumnado confiaron en la propuesta de un nuevo Modelo EDucativo de

Acompañamiento Personalizado #MEDAP. De ahí, que el término que, tras el impacto o

"bofetada" inicial, mejor describa nuestra labor en estos meses sea el de 'naturalidad' en la

situación menos natural, esto es, más alejada de lo que nos viene a la mente al pensar en

la "naturaleza de la escuela".

Este modelo ha permitido soportar toda la tensión y el impacto inicial que la crisis han

llevado aparejados, ha permitido adaptar recursos y energías para solventar los problemas e

incertidumbres y ha posibilitado desarrollar la EOL, bajo el leitmotiv que animó su

nacimiento: dar respuesta a todas las necesidades educativas del alumnado y a las de sus

familias, el famoso "alumno en el centro". Todo ello, aunque se puede explicar más, porque:

— El alumnado y los docentes han mantenido su horario presencial de lunes a

viernes, con sus 6 sesiones diarias, con todas sus asignaturas. Las familias han

mostrado su satisfacción en la medida en que les hemos ayudado a gestionar el

tiempo de sus hijos e hijas, no han perdido sus hábitos de trabajo y no han tenido la

sensación adicional de "pérdida del curso escolar",

— No ha hecho falta resolver el falso dilema de si en la 3ª evaluación había que

repasar y reforzar o avanzar. Nosotros tenemos claro que debíamos volver a

trabajar sobre los objetivos marcados al inicio de curso utilizando nuevos contenidos

— La evaluación por objetivos realizada ha permitido evidenciar la situación y

progreso del alumnado frente a los objetivos de aprendizaje.

— La docencia compartida en los ámbitos y proyectos ha facilitado sobremanera la

atención personalizada y son un apoyo vital para el docente.

— La tecnología, al servicio de la pedagogía y del modelo, de la que dispone el colegio,

cuyo alumnado lleva años usando y cuyo profesorado maneja con soltura es un

soporte de interacción y un canal de comunicación vital. Más allá de los

reconocimientos obtenidos como centro de referencia Google for Education,

este entorno y sus herramientas se han revelado, en una situación alejada de

nuestra labor académica habitual, especialmente útiles para la consecución de

nuestros fines educativos. Este entorno Google ha facilitado la docencia

incluso en las etapas más tempranas y con un alumnado menos autónomo

como son las de Educación Infantil y Educación Primaria. Así, la creación de un

SITE semanal con actividades y vídeos con explicaciones del profesorado del centro

ha ayudado a las familias en la gestión del confinamiento de los más pequeños.

— El dominio de las herramientas telemáticas por el profesorado ha permitido la

celebración de eventos virtuales tales como el Día de la Educación Física, el Congreso

Científico MEDAP, conferencias IAEE, Proyectos etwinning, etc, publicados en el blog

del colegio.

— El acompañamiento al alumnado y familias no se ha interrumpido durante el

confinamiento y se concreta en la realización, en modo virtual, de entrevistas

semanales entre alumnos y tutores, entre tutores y familias, entre las

orientadoras y los alumnos y/o familias, las reuniones con las familias para

presentar las opciones de cara al curso 20-21, las puertas abiertas para la ESO

y Bachillerato con familias ajenas al colegio.

— Las reuniones de coordinación presenciales se han mantenido en modo

virtual: entre docentes, entre equipos de trabajo, entre grupos de vida colegial, con

otros colectivos de apoyo y cobertura social

— El colegio Jesuitinas forma parte de la red de Escuelas Solidarias y, nuevamente,

más allá del adjetivo ha querido traducir esta solidaridad en acciones concretas con

el fin de no ahondar en la famosa "brecha digital". Ante el retraso del Departamento

de Educación en proporcionar conectividad al alumnado que no la tenía, en el

centro -con ayuda económica de profesores- hemos facilitado la conexión a

internet a varios alumnos y alumnas.

— El colegio presta sus servicios educativos a unas familias que se encuentran en

diferentes situaciones socioculturales, laborales, económicas, de origen y etnia,

posibilitando una vez más que el impacto negativo a nivel educativo de esta

crisis no se cebe con los más desfavorecidos; y que, lejos de incrementar las

desigualdades sociales, se minimicen ya que se dan las mismas oportunidades

a todos por igual; no suponga perjuicio alguno para ningún alumno o alumna,

independientemente de si quiere titular en Bachillerato y superar con nota la EBAU o

promocionar de 6º de Primaria a 1º ESO.

— No podemos ni queremos olvidar otras necesidades relacionadas con la dimensión

trascendente y evangelizadora. Es obvio que la pandemia nos ha puesto contra las

cuerdas: mIembros de nuestra comunidad educativa se han visto golpeados

cruelmente por la enfermedad: en estos momentos de angustia y desasosiego se

hace más necesaria que nunca una Palabra que nos impulse y sostenga, que

nos permita compartir juntos nuestros miedos, nuestras limitaciones y nos

permita afrontar con serenidad estos momentos. En este tiempo se ha abierto un

espacio en la web, ESPACIO DE ENCUENTRO, cuyo objetivo era traer de manera

especial a todos los seres queridos de nuestra comunidad educativa que hubieran

fallecido. Espacio para acompañarnos y sostenernos desde la distancia en el dolor.

— Se han potenciado distintas actividades externas, como por ejemplo, la Semana

de Acción Mundial por la Educación, en la que hemos participado prácticamente todo

el colegio y donde el alumnado ha constatado que el colegio sigue abierto pues lo

forman los alumnos y profesores y ese contacto no se ha perdido durante el

confinamiento..

— Y cómo no, se pudo celebrar el 15 de mayo la Graduación online de los alumnos

de 2º de Bachillerato.

Hasta aquí nuestro relato; esta dolorosa pandemia ha servido como laboratorio para

testar, en sus condiciones más extremas, un modelo que, a tenor de las evidencias

antes aportadas, se ha revelado como válido.