La doble graduada en Maestro en Educación Infantil y Primaria por la Universidad Pública de Navarra (UPNA) Eunate Ortega Erice ha presentado los resultados más significativos de sus trabajos fin de grado en el II Congreso Internacional de formación permanente sobre psicología, organizado Universidad Rey Juan Carlos y la Universidad Autónoma de Madrid y celebrado de manera “online”. Ambos trabajos, calificados con sendos dieces, han sido dirigidos por la profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UPNA Esperanza Bausela Herreras.
La alumna ha presentado la comunicación titulada “Hacia una escuela inclusiva desde los primeros años: diseño e implementación de Planes de Inclusión en Educación Infantil y Primaria” que aborda una de las temáticas más relevantes y actuales del ámbito educativo: la inclusión de la diversidad desde los primeros años de escolarización.
El trabajo parte de la premisa de que todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de calidad adaptada a sus necesidades, y propone el diseño e implementación de Planes de Inclusión específicos para las etapas de Educación Infantil (0-6 años) y Primaria (6-12 años). Estas propuestas se fundamentan en un enfoque metodológico basado en el Aprendizaje Cooperativo y en los principios de la equidad, la inclusión y la participación activa de toda la comunidad educativa, especialmente, de las familias.
El proyecto incluye una revisión teórica sobre la inclusión educativa, el análisis documental de planes reales de diferentes centros escolares, y la aplicación de instrumentos como entrevistas a profesionales y registros de observación. Como resultado, se han diseñado dos planes de inclusión alineados con la LOMLOE y la normativa de la Comunidad Foral de Navarra, e integrados con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Ambos planes incorporan medidas ordinarias y extraordinarias para la atención a la diversidad, estrategias pedagógicas inclusivas y mecanismos de evaluación y seguimiento. Destaca la coherencia metodológica entre etapas, lo que facilita la transición del alumnado y refuerza la equidad en el aprendizaje.
Resultados
Los resultados evidencian que la implementación de estos planes favorece la detección temprana de necesidades, mejora la convivencia escolar, incrementa la motivación del alumnado y promueve una mayor implicación familiar y coordinación docente. Más allá del cumplimiento normativo, la autora defiende que los planes de inclusión deben ser herramientas prácticas y transformadoras, capaces de construir una escuela verdaderamente inclusiva desde los primeros años.
